家ではよく話す。
質問にも答えられる。
自分の好きなことなら、詳しく説明できる。

それなのに、小学校では友達とすれ違ったり、困っても先生に伝えられなかったりする。

「話せるのに、どうして？」
「集団に入っていれば、そのうち覚えるのでは？」

そう思うことがあるかもしれません。

けれど、言葉を知っていることと、相手や場面に合わせて使えることは、同じではありません。

小学校生活では、聞き返す、助けを求める、遊びに加わる、断る、出来事を説明するなど、さまざまなやり取りが必要になります。

その一つひとつを、具体的に教えてもらう必要のある子がいます。

研究が示す、日常のやり取りへの支援

相手や場面に合わせて言葉を使う力は、研究では「語用」や「社会的コミュニケーション」と呼ばれます。

英国で行われた研究では、こうしたやり取りに困難のある約6～11歳の子ども88人を対象に、専門的なコミュニケーション支援の効果を検証しました。

結果として、会話の力の評価や、保護者・教師が評価したコミュニケーション、教室での学習行動などに改善が認められました。

一方、標準化された言語検査や、お話を語る力の指標では、有意な効果は認められませんでした。

この研究は、「言葉の検査」と「日常でのやり取り」を、両方見て支援する大切さを示しています。

では、学校生活では、どのような場面に目を向ければよいのでしょうか。

以下は、研究で扱われる会話・説明・仲間との関係という領域を、学校生活に置き換えた例です。

① わからないのに、聞き返せない

先生の説明を聞いても、何をすればよいかわからない。

それでも黙って座っていると、「聞いていなかった」「やる気がない」と受け取られてしまうことがあります。

ここで必要なのは、「わからなかったら聞いてね」という声かけだけではありません。

いつ、誰に、何と言って聞けばよいかまで、具体的にすることです。

たとえば、

「もう一度お願いします」
「最初に何をしますか？」
「ここまではわかりました。この先を教えてください」

という表現を、大人と練習します。

言葉で伝えることが難しければ、「手伝って」のカードや、合図を決める方法もあります。

大人側も、一度に伝える内容を減らす、手順を板書する、本人が理解できたか確かめるなど、伝え方を調整します。

② 友達と遊びたいのに、輪に入れない

「一緒に遊びたい」と思っていても、近づくタイミングや、最初の言葉がわからないことがあります。

「仲間に入れてって言えばいいでしょう」だけでは難しい場合には、場面を小さく分けます。

まず、何をしているか見る。
声をかけやすいタイミングを、大人と探す。
「何しているの？」「次から入ってもいい？」を練習する。

断られたときにも、

「あとなら入れる？」
「今日は別の遊びにしよう」

と、次の行動を一緒に考えます。

ただし、友達関係は、本人の練習だけで決まるものではありません。

仲間外れやいじめがあるなら、大人が対応する必要があります。本人に「もっと上手に話しなさい」と求めるだけでは解決しません。

友達関係への介入研究をまとめたレビューでも、効果や研究の質には限界があり、誰にでも同じ成果が得られるとはいえません。

③ 嫌なことを断れず、我慢したあとに怒ってしまう

嫌なことをされても、その場では何も言えない。
我慢していたのに、最後には泣いたり、強く怒ったりする。

そんなときには、「怒らないこと」に加えて、怒る前に伝える方法を用意します。

「それは嫌だよ」
「やめて」
「今は貸せないよ」
「先生、一緒に来てください」

短く使いやすい言葉を選び、落ち着いているときに練習します。

強く言えない子には、小さな声やカードでも伝えられる方法を考えます。

そして、伝えてきたときには大人が受け止めること。「言っても何も変わらない」ままにしないことも大切です。

④ トラブルの経緯を説明できず、誤解される

「何があったの？」と聞かれても、「あの子が悪い」「嫌だった」としか言えない。

出来事を順番に整理し、相手が知らないことも補って説明するのは、簡単ではありません。

そんなときには、質問を一つずつに分けます。

「どこにいたの？」
「最初に何があった？」
「そのあと、どうなった？」
「何が嫌だった？」
「どうしてほしかった？」

絵やメモで順番を並べることもできます。

ただし、大人が答えを誘導しないように注意します。「こうされたんでしょう？」と決めつけず、わからない部分はわからないまま確認します。

説明する力への支援は、語用の介入研究でも扱われています。ただし、方法や成果には幅があるため、その子の理解に合わせて取り組む必要があります。

「仲良くしなさい」から、一つずつ教える関わりへ

「ちゃんと聞いて」
「自分で言いなさい」
「仲良くしなさい」

これらは、目標を伝える言葉です。

けれど、やり方がわからない子には、その先の説明が必要です。

どこで困っているかを確かめ、使える言葉や方法を示し、安心できる相手と練習し、実際の生活でも使えるように支える。

こうした丁寧なコミュニケーション指導を、小学校段階でも受けられることが大切だと考えます。

目指すのは、大人にとって都合のよい受け答えではありません。

わからないと言える。
嫌なことを断れる。
助けを求められる。
自分の気持ちを伝えられる。
相手の話も確かめられる。

自分を守り、人と関わりながら生活するための力を育てることです。

学校での伝え方や環境の調整と、その子に合わせた個別の練習。その両方から支えていきたいと思います。

小学生のコミュニケーションを、個別に学びたい方へ

発達支援教室クローバーでは、お子さんの理解の仕方や困っている場面に合わせて、やり取りを丁寧に練習することを大切にしています。

「話せるから大丈夫」と見過ごされがちな困りごとも、まずは具体的な場面から整理します。

小学生になってからも、必要なやり取りを一つずつ学んでいきましょう。

▶ 小学生のコミュニケーション指導について、クローバーのレッスン案内を見る