お役立ち情報アーカイブ | 発達支援教室クローバー

2026.09.15

教室では抑えるのに、放課後デイで叩いてしまう

教室では抑えるのに、放課後デイで叩いてしまう ① 最初の困りごと家や教室では落ち着いてきたのに、放課後の場で子どもを叩く、噛む、と報告が続きました。保護者の方は、「結局、治っていないのでは」と落ち込み、施設の先生に反論できず、子どもを管理してしまう自分にも疲れていました。 ② 何を観察したかいつ：したくないことを求められたとき、疲れてコートをかけたくないとき、「自分でして」と厳しく言われた直後何の直後か：お願いのルート（「手伝って」）が示されないまま、我慢だけを求められたあと言葉：目を見ずに言葉だけ出せば誰かが動く、と学習している可能性（学校ではつきっきりで通ってきた）環境：教室では机を叩くまでに制御できる。場が変わると、溜まったものが人に出る「二重人格」ではありません。場のルールと、頼む練習の量が違っていました。 ③ 実際にした支援「したくない」が出たら、最初から「手伝って」と言わせて通す仕返しで止めるより、される前に「怖いから離れます」と分かりやすく距離を取る家でも同じ手順を練習する管理が続くと荒れやすいので、保護者の方が抱えすぎない選択（距離の取り方、継続の見直し）も整理する生きやすくするための支援なので、怒らせないことが正義、でも押しつけだけでもない、その間を取りました。 ④ どう変わったか人ではなく机を叩く段階を経て、つねるが出た時期もあります。弱い力で、過渡期でした。連れ戻しに行くことが減り、叩く威力もほぼなくなりました。のちの記録では、放課後の場がとても苦痛だったとわかり、怒らない・手も出ない、という言葉の発達と一緒に報告されています。 ⑤ 親はどう変わったか「施設で怒られる自分が悪い」から、「この場では何が起きているか」を見る側に戻りました。子どもを管理して止めようとするほど荒れる、という構造が見えると、自責だけが回り続ける時間が短くなります。 ⑥ 最後に一般化同じ「叩く」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.13

噛む・叩くがひどく、言葉がない

噛む・叩くがひどく、言葉がない ① 最初の困りごと気に入らないことがあると、噛む、叩く。言葉はない。外出すると、人に手が行ってしまうかもしれない。保護者の方は、人に会うこと自体が怖くなっていました。 ② 何を観察したかいつ：思いどおりにならないとき、したくない課題の直後、人が近いとき何の直後か：ことばで止められない／わかってもらえない、と感じたあと言葉：最初は言葉なし。サインの「やって」から入る段階環境：教室では机を叩くまでに留まることがある。放課後などの場では人に出やすい。不安だと同じことを繰り返して確認する噛む子、で終わらせると見えなくなるものがあります。このお子さんの場合、伝え方がないことと、不安の確認が重なっていました。 ③ 実際にした支援「やって」をサインから教え、自発になるまで待つ（このお子さんでは約4か月）発語が乗ってきたら「ありがとう」「やめて」を足す難しい課題のあとは、人を叩かず机を叩く、ことば（かなしい・くやしい）に替える練習繰り返す確認には、「心配だ」と言葉をのせる成功しやすい課題から積み、暴発しやすい状況をいきなりゼロにはしませんでした。 ④ どう変わったか 1年後、二語文が出て、暴力は減りました。ゼロではありませんでした。 3年後、三語文くらいをぺらぺら話すようになり、暴力を自分で抑えようとする様子が見えました。教室では人を叩かず、机を叩くことが中心になりました。その後の記録では、暴力は全くない時期もあり、二語文がベースラインになっています。 ⑤ 親はどう変わったか「噛む子」ではなく、「心配を確認している子」「ことばが間に合っていない子」と見る目が変わりました。人に会うことへの怖さが、少しずつ「今日は机で済んだ」に更新されていきました。 ⑥ 最後に一般化同じ「噛む」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.11

いやなことがあると、ひっくり返って笑う

いやなことがあると、ひっくり返って笑う ① 最初の困りごといやなこと、困難なことがあると、椅子から滑り落ちてひっくり返って笑いだす。保護者の方は、ふざけていると思われそうで、強く止めたくなり、止めると余計に長くなる、というループに入っていました。 ② 何を観察したかいつ：難しい課題、気の進まない提案の直後何の直後か：ことばで「それいやだ」が間に合わないとき言葉：「やめて」「すわってほしい」は、大人が先にモデルを出せば通じ始める環境：お願いを続け、「ありがとう」で区切ると、短い時間で戻るふざけではなく、困難からの退避でした。 ③ 実際にした支援「それいやだ、やめて」とお願いを続ける「すわってほしい」と願い、「ありがとう」で締めるまね遊びなど、成功しやすい課題を挟むパニックが減ってごねる段階に入ったら、慰められる経験を増やす ④ どう変わったかひっくり返る時間は短くなりました。ずっこけるのも一瞬だけになりました。挨拶が促されなくてもできるようになり、咳でむせたお母さんにティッシュを持ってきて「どうぞ」と言える、という報告もありました。以前は我関せずだった、とのことです。 ⑤ 親はどう変わったか「ふざけている」から「いやの退避だ」に見方が変わると、強く止めなくても戻ってこられます。子どもの行動を見る目が変わると、家庭の空気も少し柔らかくなります。 ⑥ 最後に一般化同じ「ひっくり返る」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.10

同じことを何度も聞いてくる（不安の確認）

同じことを何度も聞いてくる（不安の確認） ① 最初の困りごと暴言はないのに、同じことを繰り返す。確認しないと落ち着かない。保護者の方は、答えているのにまた聞かれる日々に疲れ、「この子はわかっていないのか」と自分を責めていました。 ② 何を観察したかいつ：予定が気になるとき、心配が頭に残っているとき何の直後か：確認を止めたとき、不安がことばにならないとき言葉：くり返しは質問というより、安心の儀式に近い環境：繰り返したときに「心配だ」と言わせると、気持ちの練習になる抑えつけると机を叩く、という流れも見えていました。不安の出口を塞ぐと、身体に出ます。 ③ 実際にした支援繰り返したときは「心配だ」と言葉をのせる難しい課題でも、人ではなく机・ことばに替える不安をゼロにするより、出口（ことば）を増やすしりとりなど、やりとりの成功体験を足す ④ どう変わったか難しいものをしても人を叩かず、「かなしい」「くやしい」が出るようになりました。しりとりもできるようになりました。心配の繰り返しはすぐには消えませんでしたが、言わなくてもよくなる方向を期待できる段階に入りました。暴力がない時期には、ことばがベースになっています。 ⑤ 親はどう変わったか「また同じ話」が、「今、心配なんだ」に翻訳できるようになりました。答えを完璧に用意しなくてもいい、と分かると、母親のほうの息も続きます。 ⑥ 最後に一般化同じ「何度も聞く」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.09

いやと言えない。選択できない

いやと言えない。選択できない ① 最初の困りごと好き嫌いがはっきりしない。聞かれても答えられない。マイルドに嫌なことは断れず、後で崩れる。保護者の方は、「どっちでもいい」と答える子を、意思がないのかと思っていました。 ② 何を観察したかいつ：足ふみする？しよっか？など、提案された直後何の直後か：強い嫌は「しません」と言える。弱い嫌は黙る／「どちらでもいい」言葉：はっきりした「いや」は出始めている。微妙な嫌はまだ環境：黙ると「どちらでもいい」に誘導されやすい。自己肯定感が下がりやすい嫌を飲み込む練習を続けると、セルフイメージが低くなります。だから、小さな嫌を言う練習が先です。 ③ 実際にした支援足ふみする？に「いや」と言えたら、しない（通す）「しません」を認める少しでも嫌そうなら「やめたい」と言えるように導く Tシャツや好きな色など、選びやすい場面から成功を増やす ④ どう変わったか「しよっか」に「しません」と言えるようになりました。好き嫌いがはっきりし、選べるようになってきました。ただし、マイルドな嫌はまだ断れない、という課題は残っています。全部言えるようになった、とは書いていません。 ⑤ 親はどう変わったか迷惑をかけてはならない、できることを増やさなければならない、と思いすぎていた、と気づく場面がありました。「選べた」を喜べると、母親のほうが先に息をつけます。 ⑥ 最後に一般化同じ「選べない」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.07

終わる・待つとき叫んでしまう

終わる・待つとき叫んでしまう ① 最初の困りごと終わる、暇になると不安になり、叫ぶ。待つ、待つ、と声を荒げる日がある。保護者の方は、公共の場で終わるたびに心臓が上がり、予定を短く切るしかなくなっていました。 ② 何を観察したかいつ：活動の終わり、待ち時間、次が決まっていない隙間何の直後か：「待て」だけが先行し、「大丈夫」がないとき言葉：叫ぶのは、不安の出口。気持ちの言葉はまだぽつぽつ環境：終わりを予告し、安心の言葉に替えると、叫びが短くなるわがままな要求というより、空白が怖い、に近い動きでした。 ③ 実際にした支援「待つ」を連呼する代わりに、「大丈夫」に言葉を変える終わりのあいさつ（ありがとうございました、さようなら）を型にする始まりは「おねがいします」を入れる成功する終わり方を、短い活動から増やす ④ どう変わったか気持ちの言葉がぽつぽつ出るようになりました。終わりのあいさつがだんだん入り、椅子から落ちる（ずっこける）ごまかしも、一瞬だけになりました。難しいときのパニックっぽさは、なくなったと記録されています。ごねる段階に入ったのは、気持ちが整ってきた証拠、と見ています。 ⑤ 親はどう変わったか叫ぶたびに「私が悪い終わり方をした」と責めるより、「空白が怖いんだ」と見られるようになりました。予定を全部なくすのではなく、終わりの型を一つ持って出られるようになります。 ⑥ 最後に一般化同じ「待つと叫ぶ」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.05

言葉がなく、友達とやりとりできない

言葉がなく、友達とやりとりできない ① 最初の困りごと座っていられない。言葉がない。友達とのやりとりができない。かんしゃくがひどい。保護者の方は、園や学校で「何とかしてください」と言われても、家でも同じで、自分が足りないのだと思っていました。 ② 何を観察したかいつ：終わるとき、暇になったとき、選択を求められたとき、いやな課題のとき何の直後か：次の見通しがない、どっちがいいか言えない、断れない言葉：最初は少ない。気持ちの言葉はあとに乗ってくる環境：待つ・終わる場面で不安になり叫ぶ。手を叩く癖がある「落ち着きがない子」ではなく、終わりと選択と、いやの出し方がまだない子、に見えました。 ③ 実際にした支援表現することばを、一つずつ増やす「どっちがいい？」を日常で練習し、選べる成功を増やす待つ場面では「マツマツ待つと」ではなく、「大丈夫」に言葉を変える手を叩く代わりに、手を合わせてすりすり、を提案する課題の難易度は、できた選択（好きな色、好きな服）から広げました。 ④ どう変わったか 1年後、二語文が言えるようになり、気持ちの言葉も出ました。どっちがいい？に答えられ、選択できるようになりました。レッスンでも「滑り台行く」と言えるようになり、好きな色を紫と選べた、と家族が喜んだ報告もあります。 ⑤ 親はどう変わったか「次々とできることを増やさなければ」と焦っていたのが、「今、選べた」を喜べるようになりました。お姉ちゃんも一緒に喜んだ、という報告は、家庭の空気が少し変わった印です。 ⑥ 最後に一般化同じ「言葉がない」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.03

家に入りたがらない・電車を見たい！が止まらない

家に入りたがらない・電車を見たい！が止まらない ① 最初の困りごと家に入りたがらない。電車を見たいから、庭や道路のほうへ行こうとする。お父さんが出勤すると大泣きして追いかけていく。保護者の方は、鍵を増やすしかないのか、押さえつけていいのか、わからなくなっていました。外出そのものが、戦いのように感じられていました。 ② 何を観察したかいつ：帰宅時、電車が見える時間、父親の出勤直後、駐車場に降りた直後何の直後か：見たい・一緒にいたい、という欲求が通らなかった直後言葉：欲求は強いが、「いっしょにいて」はまだ弱い。予告は理解の貯金になる環境：以前の「入りたくない」は遊びたいだった。今回は電車が見たい、と欲求が違う。パニックというより、怒って訴えているこだわりに見えても、中身は「今、これがしたい」でした。 ③ 実際にした支援予告してから入る。入ったら褒める。ぐずったら慰める「窓からにしようね」と折り合いの練習をする駐車場は手をつないで歩く／走る場所を分ける暴れたらハグの形で落ち着くまで待ち、落ち着いたら褒める出勤時は押さえつけるのではなく、ぎゅっと抱きしめる体で待つ医師や他の専門家から「予告はまだ無駄」と言われた、という相談もありましたが、理解の貯金になるのでしてよい、と伝えました。 ④ どう変わったか外に電車を見に行くことは落ち着き、窓からでしぶしぶ同意できるようになりました。勝手に道路へ出ることもなくなりました。駐車場を走り回りたい欲求はあとに出ましたが、場所の場合分けを教える段階に移れました。チャイルドシートから抜ける件など、残る困りごとはあります。すべてが一気に消えたわけではありません。 ⑤ 親はどう変わったか「またこだわりが再発した」ではなく、「欲求の中身が変わっただけ」と見られるようになりました。外出が、毎回の敗北ではなく、「今日はどこで折り合いをつけるか」に変わると、保護者の方の息が少ししやすくなります。 ⑥ 最後に一般化同じ「家に入りたがらない」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.09.01

リモコンを投げるのは、お母さんにわかってほしいから

リモコンを投げるのは、お母さんにわかってほしいから ① 最初の困りごとテレビがうまくつかないとリモコンを投げる。床のおもちゃは片づけられるようになってきたのに、怒るとお母さんを叩きに行く。保護者の方は、「これはどんな意味ですか」と戸惑っていました。しつけがなっていない、と思われそうで、外出も気が重くなっていました。 ② 何を観察したかいつ：機械が思いどおりに動かないとき、片づけるとき、大人が離れたとき何の直後か：一人になる／わかってもらえない、と感じた直後言葉：「いっしょにいて」はまだ出ない。叩く・投げるが代わりの訴え環境：そばにいて言語化すると、荒れる時間が短い。放置するとパワーだけが残る意味は、「お母さんに気持ちをわかってほしい」でした。つらい・かなしい・悔しいを、叩く力で出していました。 ③ 実際にした支援抱きしめて叩けなくし、代弁する（噛む子への対応に近い形）「リモコンを投げたら使えない」と、結果は淡々と示す片づけは毎回完璧を求めず、寝る前だけなど、成功しやすい枠にする泣いても慰める。我慢できたあとは「よくがまんできたね」と伝える ④ どう変わったか家での怒り方はすぐには消えませんでしたが、ものを投げるのは減りました。その後、こだわりやかんしゃくも減り、ものを投げることはなくなった、怒ることもなくなった、と報告がありました。かんしゃく自体を起こしていない時期も来ています。 ⑤ 親はどう変わったか不可解な行動に見えていたものが、「共感してほしいサイン」だと分かると、対応が変わりました。叩かれた自分を責める時間より、「今、何をわかってほしかったか」を見る時間が、少し増えました。 ⑥ 最後に一般化同じ「叩く」「投げる」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

2026.08.29

「やって」しか言えない日々

「やって」しか言えない日々 ① 最初の困りごと言われれば挨拶もお願いもできる、素直なお子さんでした。でも自発の言葉は少なく、便利な「やって」でほとんどを済ませようとする。保護者の方は、家事が止まってしまい、「このままずっと、これだけなのでは」と不安になっていました。 ② 何を観察したかいつ：自分でできそうなことでも、すぐ「やって」が出る何の直後か：大人が動いてくれる経験が続いたあと、ことばが足りなくても通じたとき言葉：オウム返しはある。理解は追いつき始めている。「開けて」はわかるが、自分からは言いにくい環境：ことばの実況中継（動きを実況する）をすると、サインに言葉が乗りやすい「できない子」ではなく、「一番楽なことばで通してきた子」に見えました。 ③ 実際にした支援動きに合わせて、必要なやりとりをその場で浴びせる（ことばの実況中継）「やって」が来たら、正しいことばに言い換えてから通す（「あけて、だね」）サインから言葉へ。「やって」を家でも練習し、マスターしたら次の言葉を足す断られる経験も入れる。ご機嫌でいられる関係を優先する ④ どう変わったか 1か月で「やって」に言葉が乗り、家でも多用するようになりました。 3〜4か月で自発のお願いが増え、言語の理解が伸びたと外部でも言われました。その後、「あけて」ですべてを済ませようとする時期もありましたが、二語文のオウム返しや「加湿器付けて」など、場面に合った言葉も出てきました。 ⑤ 親はどう変わったか「なんでもやってで済ませる」を、怠けではなく学びの途中だと見られるようになりました。正しいことばをのせる作業が、責めではなく練習だと分かると、声のかけ方が穏やかになりました。 ⑥ 最後に一般化同じ「ことばが少ない」でも理由は一人ひとり違います。この方法をすべてのお子さんに当てはめるものではありません。うちの子の場合を整理したい方へ→アセスメント＆アドバイス

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